Intersaberes

Resumo. A investigação se dá acerca da cultura da Capoeira presente no cotidiano de jovens em situação de vulnerabilidade e, para tanto, o foco investigativo se concentra nos serviços de desenvolvimento e estabelecimento de vínculos realizado no CRAS (Centro de Referência de Assistência Social) em Santa Bárbara d’Oeste e nas atividades de capoeira que são desenvolvidas no mesmo bairro. A concentração da pesquisa está no desenvolvimento da educação social presente nas atividades, com o objetivo de reconhecer dentro do CRAS quais as propostas culturais de fortalecimento de vínculos, local onde se buscou encontrar a presença da capoeira. A apresentação se dá de maneira descritiva; a argumentação se fundamenta na análise, na crítica e na reflexão sobre os pareceres dos jovens e está fundamentada na teoria de Marilena Chaui. A capoeira ainda não está presente nesse espaço, contudo, está presente no bairro e acessível a todos, de forma gratuita e oferecida em uma escola estadual do bairro. Sabe-se que na capoeira o papel do Mestre de capoeira é uma referência positiva e que mobiliza a juventude para bons valores. Durante a pesquisa observaram-se as atividades culturais oferecidas no CRAS. Assim, conclui-se que a capoeira não faz parte desse rol de atividades, mas que pelas qualidades culturais e potenciais dos jovens, se implantada faria diferença positiva no trabalho e viria ao encontro do objetivo do desenvolvimento de vínculos. O desafio é reconhecer a capoeira como patrimônio brasileiro e, com o potencial cultural que a mesma proporciona, deveria estar presente nos espaços educativos brasileiros.

Resumo. Este trabalho apresenta dados da pesquisa realizada sobre os elementos que marcam o processo de desenvolvimento profissional de professoras alfabetizadoras, tomando como referência a escolha pela alfabetização, necessidades e dificuldades da prática como professora. O objetivo da pesquisa foi compreender o desenvolvimento profissional de professoras alfabetizadoras, considerando a escolha pela alfabetização, necessidades, dificuldades das profissionais em sua prática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio da aplicação de roteiro semi estruturado para trinta e nove professoras alfabetizadoras de escolas públicas do município de Curitiba. Os dados coletados com a aplicação do roteiro, foram organizados em categorias estabelecidas a partir dos princípios da análise de conteúdo de Bardin (2011). O aporte teórico foi constituído a partir das proposições de Marcelo Garcia (1999; 2009), Day (2001), Oliveira-Formosinho (2009). E para análise dos dados utilizou-se as asserções de Carvalho (2013), Abramowski (2010), Louro (2015), Ferreiro e Teberosky (1999), Mortatti (2000), Martins (2002), Thompsom (1981), Hubermann (2007), Hargreaves (1992) e Bronfenbrenner (1996). Com as categorias estabelecidas e a análise foi possível apreender que desenvolvimento profissional de professoras alfabetizadoras é sustentado pelo imperativo do afeto, que justifica a escolha pelas turmas e as evidências da aprendizagem, que as fazem permanecer como alfabetizadoras. Também se apreendeu que o sentido da experiência profissional se constitui como um para a guia da ação e as condições de trabalho, família e inclusão são elementos que entrelaçam o desenvolvimento profissional de professoras que atuam em turmas de alfabetização.

Resumo. Since we first entered in the world, we have been in constant learning and interaction in this surprising universe. If the environment shapes us and we shape the environment, how does education spin the wheel and acts in the intersections of what we teach and learn? How are we, individuals who feel, think, and act, composing the world? And thus, how do the different knowledges – scientific knowledge and traditional knowledge – complement each other in the comprehension of the whole? What does our understanding of the world say about ourselves? In order to answer these questions, we are going to reflect on them considering the presentation of the teaching internship practices elaborated and developed by Pataxós, Maxakali, and Xacriabá in the discipline Curricular Internship of the course Intercultural Formation for Indigenous Educators (FIEI – UFMG). This paper proposes to think how indigenous education and its traditional knowledges create integrated world views that are capable of dialoguing with other knowledges and make concepts like sustainability more meaningful.

Resumo. À escola portuguesa colocam-se desafios sobre integração de alunos, filhos de imigrantes luso-africanos. Situamo-nos no âmbito da pedagogia intercultural e diferenciada e escola inclusiva. O estudo averigua as medidas à integração e necessidades escolares dos alunos do 1º Ciclo Ensino Básico de origem cabo-verdiana dadas pelo Agrupamento de Escolas no interior do país. Definimos os seguintes objetivos: perceber se os alunos cabo-verdianos se sentem integrados na escola e turma do 1ºCiclo; identificar as principais dificuldades sentidas por esses alunos na integração e processo de aprendizagem; caracterizar a relação pedagógica e clima educativo de turma e a relação desses alunos cabo-verdianos com os seus pares. Escasseiam investigações com estes alunos, por isso o marco teórico de fundamentação assentou em estudos relacionados com a inter e multiculturalidade, educação e diversidade cultural nas escolas, pluralidade de identidades, a escola e as minorias, educação inclusiva, etc. Trata-se de um estudo de caso situacional, de metodologia qualitativa, que decorreu no 2º semestre/2018 e que utilizou como técnicas de coleta de dados: observação documental e participativa, entrevistas, focus grupo e notas de campo. Recorremos no tratamento de dados à análise de conteúdo e à triangulação. Os resultados confirmaram que há integração escolar dos alunos cabo-verdianos no ensino básico (turma e escola), havendo apoio dos professores e técnicos e, ainda algumas atividades que envolvem os agentes educativos. Contudo, escasseiam projetos interculturais a nível da Escola, que promovam mais a inclusão desses alunos com os seus pares, para uma melhor convivência educativa, assim como participação ativa das famílias.

Resumo. O presente estudo objetiva analisar o princípio educativo contido na categoria do trabalho, correlacionando com dois grupos de agricultores familiares, residentes na Região de Natividade no Estado do Rio de Janeiro, e na Região do Brejal, em Petrópolis, RJ. Pretendemos investigar as modificações ocorridas no mundo do trabalho, com ênfase nas análises de Lukács, Organista, Antunes e Marx. Buscamos refletir sobre o trabalho desenvolvido por esses dois grupos de agricultores, estabelecendo um paralelo entre eles e averiguando sua característica camponesa. Concluímos que, ao se relacionar com a natureza, o homem se modifica, ao mesmo tempo que modifica a própria natureza. Essa transformação ocorre através do trabalho que o homem executa, segundo a visão marxista do trabalho considerado como princípio educativo, mote da nossa pesquisa. No caso dos grupos estudados, agricultores familiares de base camponesa, trata-se de um trabalho que o homem imprime sobre a terra, extraindo dela sua sobrevivência. Esses agricultores trabalham com práticas agroecológicas, constituindo-se como organismos não só de produção, mas organismos sociais, que comprovam o caráter educativo do trabalho. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo.

Resumo. Este artigo relata algumas atividades desenvolvidas com estudantes do 6º ano na sala de apoio à aprendizagem de Matemática de um Colégio Estadual de Curitiba. Tem por objetivo analisar o desenvolvimento do pensamento geométrico por meio da aprendizagem sobre as formas geométricas planas e espaciais com o uso do Software GeoGebra, bem como se essa ferramenta pode auxiliar nas aulas de Geometria. É uma pesquisa qualitativa - com um estudo de caso - que analisa as possibilidades ofertadas pelo Software para os estudantes que apresentem dificuldades na aprendizagem de Matemática. Pôde-se observar grande aceitação por parte dos estudantes, os quais se mostraram interessados na aprendizagem. Foram participativos e relataram terem gostado das atividades com o uso do GeoGebra, uma vez que o aplicativo possibilitou a construção de polígonos, visualização de formas geométricas espaciais e comparações.

Resumo. A diversidade na educação tem sido objeto de constantes pesquisas e debates que promovem desafios nas instituições de ensino. Essa temática foi suscitada durante o compartilhamento de conhecimento e vivências obtidas em aulas da disciplina Práticas Pedagógicas para diversidade étnico e racial do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (PPGEEProf). O trabalho apresenta relatos de vivências e experiências a partir das aulas, além de reflexões acerca do tema, valendo-se dos seguintes aportes teóricos: Darcy Ribeiro: O povo brasileiro (1995); Berta Ribeiro: A contribuição dos povos indígenas à cultura brasileira (1995); Stuart Hall: Identidade Cultural na Pós-Modernidade (2006) e, o filme Caramuru- A Invenção do Brasil (2001). O texto foi elaborado a partir das seguintes inquietações: Em que medida o etnocentrismo reflete no currículo educacional e na formação do indivíduo? Como as práticas educativas desenvolvidas no ambiente escolar, imerso na diversidade cultural, contribuem para o rompimento do caráter monocultural etnocêntrico até então vivenciado na sociedade? As questão foram discutidas por meio da interação entre os alunos que participaram da aula, o que possibilitou a reflexão sobre as práticas pedagógicas inerentes à diversidade na educação e sobre a importância de se (re)pensar o currículo escolar, não só na perspectiva monocultural, mas das práticas sociais presentes em nossa comunidade, pois o currículo forma identidades.

Resumo. Consideramos racismo, o sistema construído historicamente que, a partir da raça, classifica os sujeitos em inferiores e superiores. A partir desses constructos, negros foram colocados em um lugar de inferioridade por toda a história. Objetivamos discutir a incidência do racismo nas universidades brasileiras a partir de uma revisão de literatura em artigos científicos publicados entre 2012-2017 e elaboramos um protocolo para análise descritiva dos achados. Como resultados, percebemos a criação do sistema de cotas para o combate da desvantagem no acesso à universidade, mas poucas ações para o combate do racismo institucional que aflige essa população. O discurso meritocrático ainda é o principal argumento contra as cotas.

Resumo. Este artigo busca refletir e provocar discussões sobre uma década da expansão do Ensino Fundamental para nove anos a partir da Lei nº 11.274, de 2006. O objetivo foi identificar as contribuições desta política educacional para a universalização da Educação Básica e a melhoria da qualidade da educação no Brasil. A discussão apresentada origina-se de uma pesquisa realizada para a dissertação de Mestrado em Educação, concluída em 2018 no Sul de Minas Gerais. Metodologicamente se ampara na abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal amparo teórico atos normativos que regulamentam a ampliação desse nível de ensino e base nos resultados do Ideb. No aspecto teórico, político e educativo, fez-se necessário considerar o contexto em que se deu a política de ampliação do Ensino Fundamental e discussões que se procederam no seu em torno, devido à mudança na organização e estrutura deste nível de ensino. Reconhece-se que esta política pública está inserida em um contexto maior da Educação Básica e da educação brasileira, de modo mais amplo e, por consequência, a expansão da jornada escolar, por si só, não representa a democratização da Educação Básica as notas obtidas por meio das avaliações em massa (Ideb), por si só, não representam o índice de qualidade de educação porque há algo maior a se pensar que é qualidade do ensino e da aprendizagem. A expansão do Ensino Fundamental pode ser reconhecida como uma política Este artigo busca refletir e provocar discussões sobre uma década da expansão do Ensino Fundamental para nove anos a partir da Lei nº 11.274, de 2006. O objetivo foi identificar as contribuições desta política educacional para a universalização da Educação Básica e a melhoria da qualidade da educação no Brasil. A discussão apresentada origina-se de uma pesquisa realizada para a dissertação de Mestrado em Educação, concluída em 2018 no Sul de Minas Gerais. Metodologicamente se ampara na abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal amparo teórico atos normativos que regulamentam a ampliação desse nível de ensino e base nos resultados do Ideb. No aspecto teórico, político e educativo, fez-se necessário considerar o contexto em que se deu a política de ampliação do Ensino Fundamental e discussões que se procederam no seu em torno, devido à mudança na organização e estrutura deste nível de ensino. Reconhece-se que esta política pública está inserida em um contexto maior da Educação Básica e da educação brasileira, de modo mais amplo e, por consequência, a expansão da jornada escolar, por si só, não representa a democratização da Educação Básica as notas obtidas por meio das avaliações em massa (Ideb), por si só, não representam o índice de qualidade de educação porque há algo maior a se pensar que é qualidade do ensino e da aprendizagem. A expansão do Ensino Fundamental pode ser reconhecida como uma política Este artigo busca refletir e provocar discussões sobre uma década da expansão do Ensino Fundamental para nove anos a partir da Lei nº 11.274, de 2006. O objetivo foi identificar as contribuições desta política educacional para a universalização da Educação Básica e a melhoria da qualidade da educação no Brasil. A discussão apresentada origina-se de uma pesquisa realizada para a dissertação de Mestrado em Educação, concluída em 2018 no Sul de Minas Gerais. Metodologicamente se ampara na abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal amparo teórico atos normativos que regulamentam a ampliação desse nível de ensino e base nos resultados do Ideb. No aspecto teórico, político e educativo, fez-se necessário considerar o contexto em que se deu a política de ampliação do Ensino Fundamental e discussões que se procederam no seu em torno, devido à mudança na organização e estrutura deste nível de ensino. Reconhece-se que esta política pública está inserida em um contexto maior da Educação Básica e da educação brasileira, de modo mais amplo e, por consequência, a expansão da jornada escolar, por si só, não representa a democratização da Educação Básica as notas obtidas por meio das avaliações em massa (Ideb), por si só, não representam o índice de qualidade de educação porque há algo maior a se pensar que é qualidade do ensino e da aprendizagem. A expansão do Ensino Fundamental pode ser reconhecida como uma política importante para democratização da educação, com repercussões positivas nas séries iniciais da Educação Básica, mas ainda há um longo caminho a percorrer para atingir os resultados projetados nas demais séries.

Resumo. Este artigo foi elaborado no grupo de pesquisa PEFOP, Paradigmas Educacionais e Formação de Professores, vinculado à PUCPR, que investiga a mudança paradigmática na docência numa abordagem da visão da complexidade. O grupo desenvolveu um curso on-line de formação pedagógica continuada junto a 28 docentes da Educação Básica. O ponto de partida para este trabalho foi a obra de Edgar Morin “Os sete saberes necessários à educação do futuro”, mais precisamente, o estudo do sétimo saber que versa sobre a ética do gênero humano. O objetivo foi analisar as contribuições e a influência que a formação pedagógica on-line sobre este tema trouxe enquanto subsídios para instigar práticas transformadoras e inovadoras, mediante a epistemologia da complexidade. De natureza qualitativa, a pesquisa baseou-se na metodologia da pesquisa-ação a partir da seguinte questão: Os professores num processo de formação continuada on-line consideram os saberes e construtos da ética do gênero humano como avanço paradigmático na prática pedagógica? Para tanto, as referências tomadas foram as obras de Morin (2011), Moraes (2012), Tardif (2014) entre outros pesquisadores da Complexidade e da formação docente. Como conclusão, as contribuições dos professores mostram que os saberes apresentados por Morin, em especial a ética do gênero humano, podem ser construtos para uma mudança paradigmática na prática pedagógica docente e possibilitar a construção de conhecimentos pertinentes para a própria formação permanente do professor no cotidiano da escola.

Resumo. O presente artigo se desenvolveu a partir de uma revisão bibliográfica sobre as sexualidades dissidentes no cenário educacional com escala temporal dos últimos 20 anos. Como metodologia, o estudo consiste em uma análise de fontes sobre o tema ora explorado. Será fundamentado com apoio em Brasil (2004), França (2011), Garcia (2001), Garutti; Neves (2015), Louro (2001), Prado; Valério (2018), Romanowski (2007), Sousa (2016), Torres (2013), além de outros. A revisão de literatura mostrou que o interesse maior dos pesquisadores é sobre sexualidades, sexualidade e implicações na docência, diversidade sexual nas escolas e bullying homofóbico, uma vez que se trata de pensar a realidade que foge do padrão cis heterossexual. Tem como objetivo refletir sobre as sexualidades minoritária e colaborar por meio da reflexão para que os LGBTs saiam da zona de desconforto em escolas do Estado brasileiro. Para isso, iniciamos descrevendo na introdução que o bullying homofóbico não é especificidade do Brasil; em seguida, refletimos sobre a história da sexualidade como mecanismo cultural; também apresentamos uma discussão pautada na nossa vivência, fundamentada na literatura sobre os prevalecentes para a fuga da sala de aula de estudantes LGBTs; o trabalho igualmente sinaliza para o problema do bullying homofóbico, em que a faina do reconhecimento e combate são essenciais; dissertamos sobre as considerações finais; e por fim, relacionamos as referências bibliográficas. A conclusão ulterior desta análise é a de que a escola ainda é um lugar de sofrimento e violação dos direitos, onde ainda não há espaço acolhedor para os sujeitos LGBTs. Este estudo mostra-se relevante visto que não há dados oficiais do Ministério da Educação e Cultura (MEC) acerca da evasão de estudantes LGBTs

Resumo. O artigo propõe-se a refletir como a prática da curadoria de conhecimento, em ambiências imersivas, pode repercutir nos processos de formação de professores, fundamentando a construção de conhecimento de forma mais ativa e, tendo como fundamentos a autonomia e elementos constitutivos de uma nova era das estéticas tecnológicas. Para tanto, o artigo explicita os caminhos utilizados numa disciplina de um programa Stricto Sensu em Educação e destaca como estes caminhos, que integram metodologias inovadoras para a sensibilização da importância de uma aprendizagem mais ativa, influenciam na formação de professores que atuam na Educação Básica. Tem-se como ponto basilar que há uma maior adoção ou apropriação de práticas metodológicas inovadoras, tais como aquelas que trazem as discussões e aplicabilidades didáticas de curadorias e pesquisa em ambiências virtuais. Tais discussões e aplicabilidades surgem a partir da vivência da docência de ambos os lados, observando o planejamento do trabalho docente, como também estando do lado de quem tem autonomia para trazer as discussões e aportes teóricos e metodológicos. Isto oportuniza aos docentes em formação, uma construção de conhecimento pedagógico de forma mais ativa.

Resumo. Assente na ideia do professor como agente transformador, apresenta-se a abordagem estratégica adotada numa escola EB1 com jardim de infância, com vista à promoção do uso das tecnologias digitais como enriquecimento das estratégias de ensino e de aprendizagem, por iniciativa de uma das professoras em resposta às fracas condições existentes na escola para que tal fosse possível com a naturalidade esperada. Foi criado o laboratório TIC, reunindo-se os recursos tecnológicos existentes na escola e criando-se diferentes ambientes de trabalho (à semelhança das “salas de aula do futuro”), onde são desenvolvidos projetos, articulados transversalmente com o currículo, e se promove o desenvolvimento de competências em TIC e de competências transversais. Professores e alunos da escola reconhecem que as atividades realizadas no laboratório TIC têm constituído experiências de aprendizagem enriquecedoras e significativas, que permitem aprofundar os conhecimentos adquiridos e desenvolver competências, como ilustram os resultados preliminares que se apresentam neste texto.

Resumo. Este artigo tem como objetivo abordar a superação do ensino tecnicista em uma perspectiva de formação humana integral na Educação Profissional e Tecnológica, por meio de pesquisa de revisão bibliográfica, na qual se analisa o tecnicismo e sua influência na educação atual. A concepção da formação humana integrada e seus principais objetivos apresenta ações para uma proposta de superação do tecnicismo, ainda vigente em nossa educação. Abordar-se-á ainda o desafio da proposta do ensino médio integral. A pesquisa constata que é necessária a superação de um modelo educacional tecnicista, para uma forma de educação ampla, visando uma sociedade mais justa e igualitária, buscando desenvolver o potencial do indivíduo, como cidadão e como trabalhador, na formação de um sujeito que saiba ser crítico e reflexivo com relação às etapas e fundamentos do processo produtivo atual.

Resumo. Neste texto, apresentamos os resultados de um estudo realizado no âmbito de uma experiência de ensino de cunho exploratório, integrando o uso do GeoGebra, com estudantes de um curso de formação inicial de professores de Matemática, no Brasil. O objetivo do estudo é compreender o papel deste software na aprendizagem do Teorema do Valor Intermediário (TVI). Focamo-nos, em particular, nas aprendizagens destes estudantes que decorrem da realização de uma tarefa exploratória com uso do GeoGebra. Os dados foram recolhidos a partir da observação participante com gravação em áudio e vídeo do trabalho dos estudantes na tarefa em sala de aula e das suas resoluções escritas. Os resultados mostram que os estudantes beneficiaram do trabalho em sala de aula, em torno da tarefa com recurso ao GeoGebra, evidenciando aprendizagens significativas no que respeita ao TVI. Além disso, a exploração da tarefa com o GeoGebra favoreceu a sua concepção de continuidade de uma função associada ao , a dedução da continuidade da função como critério necessário para aplicação do TVI, a resolução gráfica de problemas de aplicação do TVI e a identificação de uma estratégia para a sua resolução algébrica.

Resumo. É com grande honra que a equipe editorial da Revista Intersaberes apresenta o volume 14, n. 31, com a temática “Aprendizagem enriquecida por tecnologias - Technology enhanced learning”. Esta edição está dividida com publicações providas de dois cenários. O primeiro diz respeito aos artigos aprovados com nível de excelência no V Congresso Internacional TIC e Educação – ticEDUCA 2018, evento bienal que se realiza desde 2010 no Instituto da Educação da Universidade de Lisboa e que tem-se constituído como um espaço de partilha e de reflexão sobre a investigação desenvolvida no domínio das Tecnologias Digitais na Educação e destina-se a toda a comunidade acadêmica internacional.

Resumo. Os estudos acerca da avaliação da aprendizagem têm contemplado diversos aspectos e fatores que incidem na atividade docente. Objetivando investigar e compreender os elementos associados à questão da avaliação praticada na escola, examinamos a produção científica relacionada à base de dados do SciELO sobre a produção acadêmica na Educação Básica sobre avaliação da aprendizagem, manuseando como procedimento metodológico o estudo do Estado da Arte. Foram utilizados como descritores: Avaliação da Aprendizagem, Avaliação Educacional, Avaliação Mediadora. Essa abordagem permite compreender quais são os entendimentos mais reincidentes sobre avaliação da aprendizagem em relação à aprendizagem do aluno, pois esta potencializa a compreensão do problema não pela via da fragmentação, mas da reintegração dos saberes. Desse modo, com base nessa pesquisa o conjunto de trabalhos analisados nos possibilitou um olhar mais observador e diversificado com relação à avaliação como um campo abrangente divididas em subáreas (GATTI, 200) com características diferenciadas, como a avaliação: escolar, institucional, da aprendizagem e mediadora, levantando questões sobre os objetivos da prática avaliativa e docente que fazem parte da ação pedagógica. Alcançamos uma visão complexa da avaliação da aprendizagem, institucional e educacional, na interação da avaliação com os sujeitos do processo avaliativo.

Resumo. Um processo de aprendizagem é algo complexo e que se torna ainda mais difícil quando os destinatários são jovens, nem sempre motivados para os conteúdos disciplinares que lhes estão destinados. O presente estudo descreve a implementação de um módulo de aprendizagem gamificado para estimular a competição entre os alunos e que conduzisse a uma maior motivação para a aprendizagem na disciplina de Matemática. Para dar suporte à gamificação utilizou-se a plataforma Classcraft. Os resultados obtidos foram positivos uma vez que os alunos conseguiram envolver-se na aprendizagem, melhorar os seus níveis de desempenho e, consequentemente, as avaliações que decorreram durante o período de implementação do estudo. Os resultados confirmam a mais-valia do recurso à tecnologia e a estratégias gamificadas no ensino.

Resumo. O bem-estar dos profissionais está diretamente relacionado à qualidade de vida e isso engloba as questões emocionais, sociais, físicas e psicológicas associadas ao local de trabalho. No âmbito educacional essa prática é mais difícil para se implementar, visto que muitas vezes os professores estão vinculados a várias instituições de ensino ou fazem dupla jornada, acarretando cansaço e estresse. O estudo em questão tem como objetivo analisar a qualidade de vida no trabalho dos professores de ensino superior. Foi utilizada metodologia de estudo de campo transversal e observacional, por meio da aplicação do questionário, homologado pela Organização Mundial da Saúde, WHOQOL-bref (The World Health Organization Quality of Life) que contém vinte e seis perguntas, das quais foram selecionadas cinco questões relevantes para o presente estudo (qualidade de vida, segurança pessoal, questões financeiras, relacionamentos interpessoais e sentimentos negativos). Esse questionário foi direcionado aos professores de ensino superior da cidade de Curitiba, PR, que atuam em diferentes modalidades de ensino. Responderam o questionário 109 professores. Os resultados mostram que os professores estudados estão satisfeitos com sua qualidade de vida (73%, boa e muito boa), corroborado por demais respostas. Por meio da análise estatística Qui-quadrado foi possível concluir que a segurança pessoal, questões financeiras, relacionamentos interpessoais e sentimentos negativos tem impacto positivo na qualidade de vida de professores de nível superior e que os professores entrevistados estão satisfeitos com sua qualidade de vida.

Resumo. A pesquisa está inserida no projeto de pesquisa intitulado Propósito do uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) em uma Instituição de Ensino Superior Salesiana. A atividade analisada é uma das ações do Programa Institucional de Formação Docente do Ensino Superior (PIFORD) em parceria com o Núcleo de Educação a Distância NEAD de uma Instituição de Ensino Superior Salesiana. A parceria relatada ofertou um curso sobre docência e formação em EAD aos docentes da IES. A problemática da pesquisa foi direcionada pela indagação: como se dá o uso do AVA por docentes que realizaram curso de formação para a EAD? O objetivo do estudo tem como foco conhecer a avaliação dos docentes em relação ao curso que realizaram sobre docência online e verificar a apresentação da aula híbrida pelos docentes que concluíram o curso da seguinte forma: terminaram todos os módulos do curso dentro do prazo e tiveram nota máxima no trabalhofinal. O curso foi elaborado e ministrado por nove docentes especialistas em EAD de duas IES, com apoio da equipe NEAD. Adotou-se a pesquisa-ação como metodologia, uma vez que esta propõe o auxílio ao processo de ação-reflexão sobre formação docente. Os resultados mostraram que um pequeno número de docentes realizou com êxito o curso, o que demonstra uma demanda de investimento no processo de uma formação consciente de docentes para a realidade do EAD e sua relevância no processo de ensino aprendizagem, mesmo em modelo presencial de ensino.

Resumo. Esse estudo objetivou analisar como as escolas de tempo integral da rede pública municipal de Curitiba estão valendo-se das mídias sociais como ferramentas de auxílio no processo que envolve a aprendizagem-ensino- -aprendizagem. O método misto com delineamento sequencial exploratório foi utilizado nesse estudo. A coleta dos dados se deu através das postagens realizadas nas mídias sociais de 37 escolas de tempo integral do município. Pelas análises das mídias sociais das escolas, se percebeu que tais mídias ainda são pouco exploradas pelas instituições de ensino e, quando o fazem, valem-se de material com baixa qualidade visual, sem descrições, minimizando, muitas vezes, a comunicação dos envolvidos. Também foi possível analisar que as escolas pesquisadas não oportunizam o protagonismo estudantil nas mídias sociais, Facebook.

Resumo. Este artigo apresenta e discute brevemente alguns resultados de uma pesquisa realizada como parte de um estudo sobre múltiplas literacias e o uso da tecnologia na aula de inglês como língua estrangeira (English as a Foreign Language – EFL) (Cardoso, 2017). Um questionário online foi enviado a professores de inglês do terceiro ciclo e secundário, em Portugal, com o objetivo de investigar as perceções e as opiniões deles a respeito do uso das novas tecnologias, especialmente dos recursos da Web 2.0, em sua prática profissional. O presente artigo enfoca particularmente os resultados obtidos das perguntas relacionadas à frequência de uso de materiais e recursos, à visão dos professores sobre o uso da tecnologia, assim como à abordagem das literacias digitais e críticas. Embora a tecnologia pareça fazer parte da prática discente desse grupo de professores, e ainda que pesquisas adicionais sejam necessárias para entender melhor o uso real dessa tecnologia nesse cenário em particular, é possível dizer que são necessárias algumas medidas para que a integração significativa e eficaz das novas tecnologias nas salas de aula de EFL, tais como, orientações adequadas e treinamento aos professores, e maior desenvolvimento de materiais apropriados.

Resumo. Este artigo tem como objetivo analisar a atual situação da produção científica internacional sobre competências digitais docentes. Para tanto foi realizada uma meta-análise dos artigos recuperados no Portal de Periódico da CAPES. Importa dizer que se optou pela busca no Portal de Periódico da CAPES porque, à época, este permitia o acesso da coleta de dados para este estudo, aos textos completos de artigos de mais de 38.000 publicações periódicas internacionais e 126 bases de dados (a exemplo do Proquest, EBSCO, Science Direct, Emerald, Web of Science e Web of Knowledge) com resumos de documentos em todas as áreas do conhecimento. Optou-se pela regra de exaustividade de Bardin (2011), não sendo definido corte temporal a priori para coleta de dados. Após a coleta de dados, foram recuperados 175 artigos, sendo 37 considerados válidos para compor o corpus deste estudo. As conclusões revelam que o interesse maior dos pesquisadores é sobre as competências digitais docentes de uma maneira mais ampla e que, por exemplo, pouco se estuda sobre a sua transposição pedagógica. Os achados corroboram também com estudos anteriores com relação às múltiplas interpretações da compreensão do que seja competência digital. Também há indícios na literatura analisada do uso de mais de uma terminologia, inclusive no mesmo texto, de maneira indistinta e sinonímica, para se referir às competências digitais.

Resumo. O fenómeno da pós-globalização, que se tem feito sentir a uma larga escala na sociedade, traz consigo consequências sociais, políticas, económicas e culturais e exige um grande esforço de toda a comunidade para uma adaptação às novas exigências que acarreta. É neste contexto que surge o projeto CLIL4U, tendo como principal objetivo potenciar este diálogo de culturas desde uma idade precoce através de um processo de ensino-aprendizagem de língua e conteúdos integrados. Neste artigo, apresentaremos o projeto e seus pressupostos, consecução e avaliação. Utilizando uma metodologia de índole etnográfica e maioritariamente qualitativa, focaremos a nossa atenção nas representações que alunos, professores e encarregados de educação têm da implementação do projeto e sua monitorização.Os resultados mostram que os projetos CLIL (Content and Language Integrated Learning) podem ser uma mais-valia para instituições do 1º Ciclo do Ensino Básico, no que concerne a construção de um ensino centrado na aprendizagem pró-ativa de conteúdos.

Resumo. O Ensino à distância cresceu muito nos últimos anos, trazendo novos desafios aos educadores e novos atores no processo educacional, como os tutores. Esta pesquisa tem como objetivo analisar o papel do tutor de educação a distância, especificamente no que diz respeito à interação com os licenciados e no desenvolvimento da autonomia desses. A pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, envolveu coleta de dados por meio de depoimentos de 10 tutores e questionário encaminhado a 10 estudantes de EaD. A análise dos dados fundamenta-se em autores que abordam a temática da educação à distância e do uso das tecnologias em educação, como Levy (1999), Kenski (2005), Freire (1987), Santos (2015), entre outros. Os resultados indicam que o tutor tem papel fundamental para o sucesso do ensino a distância, desenvolvendo um ambiente onde a interação favoreça a aprendizagem e a autonomia dos estudantes.