Resumo. A pluralidade das linguagens artísticas no contexto da Educação Infantil constitui um campo amplo de possibilidades para o desenvolvimento integral das crianças, favorecendo experiências de expressão, criatividade e sensibilidade. Nesse sentido, torna-se relevante discutir a presença da música na Educação Infantil à luz das Políticas Curriculares e dos pressupostos epistemológicos da Teoria Crítica, considerando suas contribuições para a formação humana. A pergunta que norteia esta pesquisa é: quais conexões podem ser estabelecidas entre a música nas Políticas Curriculares da Educação Infantil e os pressupostos da Teoria Crítica? Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo analisar as relações entre a linguagem musical e as orientações curriculares da Educação Infantil, considerando as contribuições da Teoria Crítica para a compreensão de práticas educativas emancipatórias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de caráter descritivo-interpretativo e abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de referenciais teóricos e documentos oficiais que orientam a Educação Infantil no Brasil. O estudo fundamenta-se nas discussões de autores da Teoria Crítica e articulados aos documentos curriculares: RCNEI, PQNEI, DCNEI e BNCC. Os resultados indicam que as reflexões da Teoria Crítica contribuem para compreender os tensionamentos presentes na inserção da música como linguagem artística no currículo da Educação Infantil, evidenciando a necessidade de superar perspectivas meramente instrumentais. Assim, a música assume um papel formativo e cultural, possibilitando práticas pedagógicas mais reflexivas, críticas e comprometidas com o desenvolvimento integral das crianças.