Resumo. Este estudo investiga o desenvolvimento do campo conceitual multiplicativo na Educação de Jovens e Adultos (EJA), fundamentando-se na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Através de uma pesquisa qualitativa exploratório-descritiva com elementos de pesquisa-ação, analisou-se como estudantes da EJA desenvolvem esquemas de pensamento multiplicativo e como intervenções pedagógicas podem promover aprendizagem efetiva. O estudo foi realizado em uma escola pública municipal de Fortaleza-CE, com 35 estudantes da EJA 3 (equivalente aos 6º e 7º anos), com idades entre 15 e 65 anos. A coleta de dados incluiu questionário diagnóstico, observação participante, sequência didática, entrevistas semiestruturadas e análise de produções escritas. Os resultados revelaram que 70% dos participantes utilizavam estratégias próprias desenvolvidas em experiências cotidianas, distribuídas em situações de proporção simples (45%), produto de medidas (30%), proporções múltiplas (15%) e configuração retangular (10%). A intervenção pedagógica resultou em aumento de 60% no uso de estratégias formais de resolução e maior compreensão das relações entre multiplicação e divisão. Observou-se que 80% dos estudantes relataram maior confiança em suas capacidades matemáticas e 75% estabeleceram conexões entre conteúdos escolares e práticas cotidianas. O estudo contribui para o campo da educação matemática ao evidenciar particularidades do desenvolvimento do pensamento multiplicativo na EJA e oferecer subsídios teórico-metodológicos para intervenções pedagógicas adequadas a este público.