Resumo. A pesquisa parte da constatação de que o Ensino Religioso, enquanto componente curricular presente na Educação Básica brasileira, enfrenta desafios significativos no contexto da inclusão escolar, especialmente diante das demandas da Educação Especial. O processo de ensino-aprendizagem torna-se ainda mais complexo quando o professor não possui formação específica para lidar com a diversidade de necessidades educacionais. Diante disso, o objetivo deste estudo é investigar a necessidade de formação específica de professores de Ensino Religioso para atuação inclusiva, analisando como a ausência de preparo impacta suas práticas pedagógicas e a efetividade do processo educativo. A justificativa da pesquisa reside na importância de garantir uma educação equitativa e inclusiva, conforme previsto na legislação brasileira. Além disso, o estudo se motiva pela constatação de que muitos professores de Ensino Religioso ainda não recebem formação adequada para responder às exigências da Educação Especial, o que pode comprometer o pleno desenvolvimento dos alunos com deficiência nesse componente curricular. A metodologia utilizada foi qualitativa, com base em revisão bibliográfica e aplicação de entrevistas semiestruturadas com professores de Ensino Religioso atuantes em escolas públicas do Ensino Fundamental. Os resultados obtidos indicam que a maioria dos professores entrevistados sente-se despreparada para lidar com os desafios da Educação Especial em suas aulas, apontando a ausência de formação continuada específica como um dos principais obstáculos. Apesar disso, muitos demonstram disposição para aprender e adaptar suas práticas, desde que recebam suporte pedagógico e formação adequada. A pesquisa conclui, portanto, que há uma urgente necessidade de políticas públicas que promovam a formação específica e continuada dos professores de Ensino Religioso, para que possam atuar de forma mais inclusiva e eficaz, respeitando a diversidade presente no ambiente escolar.