Resumo. O presente artigo é fruto de reflexões teórico-metodológicas e epistemológicas sobre as concepções de ensino e aprendizagem presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto do atendimento educacional aos estudantes da Educação Especial. Considerando que a BNCC é um documento normativo que estabelece diretrizes para as aprendizagens ao longo da Educação Básica, este estudo busca responder à seguinte questão: Como a política de atendimento educacional aos estudantes da Educação Especial é apresentada no contexto da BNCC?. Com base na Teoria da Subjetividade, desenvolvida por Fernando González Rey (1997), o objetivo é produzir uma reflexão crítica que contribua para o debate sobre as políticas de Educação Especial no contexto da BNCC. A pesquisa está ancorada em referenciais como Cunha (2016; 2023), bem como em documentos oficiais do Ministério da Educação, especialmente a BNCC (2018). Adotamos os princípios da pesquisa qualitativa e a metodologia do estudo documental, tendo como principal fonte de análise a própria BNCC, com foco no atendimento aos estudantes público-alvo da Educação Especial. Os resultados indicam que a concepção de ensino e aprendizagem adotada pela BNCC contraria os avanços das políticas educacionais inclusivas no Brasil, ao propor um modelo padronizado de aprendizagem que desconsidera as singularidades dos sujeitos e as dimensões subjetivas implicadas no processo educativo.