Resumo. Diante do crescimento dos distúrbios ambientais, como o avanço do desmatamento, aumentando os níveis de erosão e desertificação, ampliados pelo aquecimento global, que agrava a escassez de água, aliado à contaminação do solo e lençóis freáticos, pelos agroquímicos, é preciso resignificar nossas atitudes em relação ao meio ambiente. A educação ambiental surge como um instrumento através do qual esses temas podem ser discutidos de forma transversal e interdisciplinar, seja no ambiente formal ou informal da educação. Compreender o papel das Políticas Públicas de Educação Ambiental nos aspectos sociais, políticos, culturais e econômicos de uma sociedade, identificando suas características, princípios, objetivos, potencialidades e fraquezas é fundamental para sua efetivação em prol do desenvolvimento regional sustentável. Este artigo utilizou metodologias discursiva e de diferença proposta por Michael Foucault, a teoria da complexidade de Edgar Morin, associada à teoria da complexidade ambiental de Enrique Leff e a análise estrutural prospectiva elaborada por Michael Godet para analisar epistemologicamente a Política Nacional de Educação Ambiental (PNAE). O discurso desta política discorre sobre diversos conceitos e pensamentos, estabelecendo uma relação de poder e formações de sujeitos, ao mesmo tempo que apresenta uma relação paradoxal complexa a partir da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em que suas ações, quando validadas por um modelo de prospectiva estrutural, permite identificar seus efeitos positivos e suas fragilidades, ao garantir a eficiência no atendimento das demandas populacionais e ambientais, contribuindo para redução dos impactos antrópicos e a conservação dos recursos naturais existentes.